ミチムラ式漢字学習セミナー~書きの仕組み

先日、唱えて覚える漢字学習を推奨している道村静江先生のセミナーをオンラインで受けた。先生の本は、熟読しているのだけど、やっぱりオンラインと言えでも、直接お話を聞くことで目や耳が働き、新たに学んだことがあった。

唱えることの威力

　　「憂鬱のうつを書いてみてください！」という先生の掛け声に、受講者は苦笑。

　　「難しいでしょ？でも、書けるんです、分解して唱えれば」

　　そして、道長節は続　き、鬱はバラバラに解体された。

　　「林の間に、ノニ山、ワかんむり、米印、うけばこ、片仮名のヒ、さんづくり

　　（ノノノ）、ほらね！」

　　ここまでは私も本でよく理解していたのですが、次のステップが参考に。

　　「さあ、では、自分で言ってみて」

　　「いいよー。3回唱えて」

　　「次は、見ないで言って見て」

　　「では、実際に書いてみて」

　　「ほら、書けたでしょ」

　　大人の私も、純粋に書けたら嬉しかった。なので、うわって思うような感じで、子どもにもこんなインパクトある導入をして、唱えることの威力を教えたい。

小学校3年生で、もう一度漢字の魅力を教えるには。

　先生の話を聞きながら、これまで「形成文字」や「会意文字」の魅力を十分に子供たちに伝えて来ていなかったんだ！と気づいた。「象形文字」や「指示文字」は説明しやすいし、1年生の導入で説明する時には、子どもたちは目をキラキラさせて飛びつく。だけど、学年が進むにつれて、数が増えるせいもあって、「消化する」ような教え方になってしまうんだと思う。でも、それぞれの学年の配当漢字の漢字の種類は、このサイトで示されているように、上に行くほど、形成文字が多くなるのだ。

　　実は、「形成文字」や「会意文字」の魅力を教える単元が5年生であって、確かにこの単元は子供は好き。おそらく、持ち漢字の数を増やして、それを帰納法的に分類する、あるいは漢字の面白さを再発見させる意図で5年生の学習内容になっているのかもしれない。けど、海外で学ぶ子供たちは帰納法的には学びにくい。3年生にこの魅力を伝える授業を取り入れたらいいと思った。

　　漢字辞典にヒントをもらいながら、時には、こじつけたり、子どもと創造したりして、部品パーツの組み合わせと漢字の意味のつながりを楽しんでいきたいな。